学校和博物馆如何双向奔赴 浙江中小学开设“一平米博物馆”

潮新闻 记者(jìzhě) 姜晓蓉 周琳子 穿过一片热带雨林，鸟类(lèi)、爬行类、猫科等百余种真实动物标本点缀其间(qíjiān)，森林(sēnlín)、溶洞、湿地、沙漠等自然场景跟着动物的生长环境切换。这是浙江师范大学附属丁蕙实验小学的生物多样性博物馆，小小的博物馆不仅成了孩子们打卡的乐园，也(yě)吸引了周边不少居民。 浙江师范大学附属丁蕙实验小学的生物(shēngwù)多样性博物馆 学校供图 近年来，浙江不少中(zhōng)小学在校园中开设这样有趣的博物馆。由于占地面积(zhàndìmiànjī)小，展陈方式灵活(línghuó)，也(yě)常常被称作“一平米博物馆”。早前，教育部、国家文物局(guójiāwénwùjú)联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学(zhōngxiǎoxué)教育教学的意见》，提出“拓展博物馆教育方式与途径”“建立馆校合作长效机制”等举措。可以说，“一平米博物馆”打开馆校合作新空间，也是校社协同育人的新尝试。 近日，记者走进浙江中小学校园的“一平米(píngmǐ)博物馆”，看学校和博物馆间如何实现(shíxiàn)双向奔赴。 位于杭师(hángshī)附小(fùxiǎo)校园内的“贝类王国”博物馆(bówùguǎn)，每周都会迎来一场特殊的标本修复课，博物馆研究员带着孩子们(men)用显微镜观察贝壳纹理，用3D打印技术复刻珍稀贝类。近年来，杭师附小与浙江自然博物院、中国(zhōngguó)财税博物馆、杭州博物馆等开展合作，在校园内开设了“贝类王国”“宋韵游艺馆”“少年军事家”等一平米博物馆。 杭师附小“贝类王国”博物馆(bówùguǎn) 学校供图 “由于校园场地有限(yǒuxiàn)，打造传统(chuántǒng)的博物馆(bówùguǎn)几乎不可能，我们决定(juédìng)使用与学生贴近性更强的命名方式，并活用门厅，简化配套设施，打造随时都能看得到、摸得到的一平米博物馆。”杭师附小校长俞富根介绍。 和杭师附小一样(yīyàng)，浙江不少中小学采取“引进式”与博物馆合作。杭州求是和家园小学与中国湿地博物馆牵手成立杭州首个(shǒugè)专门的鸟类博物馆，中国丝绸博物馆与大关小学合作开办了首个“校园女红传习基地(jīdì)”，浙江海洋科学院(kēxuéyuàn)与杭州市文三教育集团共建省内首个小学校园海洋科普馆(kēpǔguǎn)等等。 馆校牵手，博物馆发挥着重要作用。以浙江省博物馆(zhèjiāngshěngbówùguǎn)为例，近年来通过(tōngguò)“流动博物馆巡展”的方式走进各地中小学。“通过图片巡展形式(xíngshì)活化馆藏资源，结合讲座讲解服务实现(shíxiàn)展览资源下沉，2024年累计巡展70场，覆盖中小学生10万人。”浙江省博物馆馆校共建(gòngjiàn)项目负责人沈丽媛介绍。 温州科技馆目前已与温州市蒲鞋市小学、温州市实验中学(zhōngxué)教育集团、温州商学院等22所学校签约共建(gòngjiàn)“馆校合作基地校”。除了固定的展馆，科技馆还开出了科普列车，带着学生(xuéshēng)喜爱的科学表演、科普课程(kèchéng)和流动(liúdòng)展品走进校园(xiàoyuán)。“结合AI、人工智能新发展趋势，最近科技馆的机器人非常忙碌，预约爆满。”温州科技馆展教部部长蔡璐介绍，截至目前科普列车已驶入(shǐrù)96个站点，辐射温州全部12个县（市、区），受益学生超5.7万名。 不仅仅是浙江，全国不少地方都(dōu)在尝试这样的馆校结合模式。去年4月，上海科技馆打开库房(kùfáng)，带着藏品走进14所中小学，分别打造了涵盖生命演化、生物多样性、典型生态系统等为主题的展览14个(gè)，帮助青少年(qīngshàonián)理性认识自然、探索自然。 小小博物馆(bówùguǎn)，发挥大作用 博物馆(bówùguǎn)进学校，不仅给孩子们提供了丰富的学习资源，也(yě)让学习方式发生了变化。不少学校将(jiāng)探索把学科教学和博物馆资源进行整合，倡导学生在感悟和体悟中开展综合学习 每周四，温州市南浦实验中学锦江校区的天文社团课就在钱学森科学馆开讲。科学馆馆长、科学教师陈正豪总是(zǒngshì)把孩子们带到虚拟天文台和(hé)太阳系模型前讲解天文理论知识。“过去学生只能通过天文台的图片或视频去理解，比较枯燥，但通过虚拟天文台就能发现每天的星空都不同(bùtóng)，甚至能模拟出每颗星星的亮度差别。”陈正豪说，这样(zhèyàng)的上课(shàngkè)方式极大(jídà)地激发了孩子们的好奇心。 温州市南浦实验中学锦江(jǐnjiāng)校区的钱学森科学馆 学校供图 丁蕙实验小学(xiǎoxué)科学老师尤妙敏也常常带学生去博物馆(bówùguǎn)上课。馆内的展陈体验内容和教材匹配(pǐpèi)度很高，博物馆成了他的第二本备课(bèikè)教科书。讲到生态系统时，他带学生走进自然生态馆。“跟传统课堂比，学生的思维习惯有了很大提升，兴趣完全被激发出来。” 在开发多个“一平米博物馆”的基础上，杭师附小不断拓展馆校合作的新模式，还请相关专家(zhuānjiā)把脉，围绕“我在博物馆上小学(xiǎoxué)”做了一系列课题，包括“我在博物馆上小学场境学习”“一公里学习圈”等(děng)。 博物馆(bówùguǎn)走进中小学校，受欢迎的同时也引发思考，如何避免走入重形式轻实质(shízhì)的误区？ “部分课程过于注重文物知识专业性系统性(xìtǒngxìng)，忽视学生年龄特点和学习能力，导致(dǎozhì)学生理解困难。”中国(zhōngguó)财税博物馆学术与(yǔ)宣传部副主任陈阳也关注到了实际操作过程中的问题，她建议博物馆教育人员与学校教师深度合作(hézuò)，共同研发教学内容，实现博物馆资源与学科教育深度融合。 不久前，杭州市博物馆学习(xuéxí)研究联盟正式成立，馆校合作迈出新的(de)一步。“主要是探讨中小学和博物馆如何加强课程开发(kāifā)、实施，进一步健全馆校合作的机制。”杭州市教育学会副会长陈万勇介绍。 浙江师范大学副教授陈殿兵认为，馆校合作的(de)进一步深入需要博物馆和学更加(gèngjiā)关注校关注协同的可持续性。例如，双方不仅要统筹考虑人财物的保障、合作模式、周期性(zhōuqīxìng)评估与改进、外部环境影响等问题，还要努力提升彼此(bǐcǐ)利益与目标(mùbiāo)的契合度等，让“一平米博物馆”实现良性循环。